近日，一男子救下学生的相关视频引发社会关注，经有关部门调查，发现该学生被同学打骂欺凌，被路过市民发现后制止。近年来，学生欺凌事件时有发生，并通过网络传播成为社会关注的焦点。学生欺凌不仅给被欺凌者造成精神痛苦和伤害，还会对学校环境、甚至社会风气产生消极影响。3月30日，北京海淀法院公布一起典型学生欺凌案例，并结合司法实践中的具体案例进行普法，帮助未成年人正确识别学生欺凌，提高自我保护能力，共同维护和谐美好校园。

西西和小美、小丽（三人均为化名）是同班同学，也是同宿舍舍友。西西还担任班长、宿舍长。入学之初，三人关系不错。可是后来三人因为作息习惯不同，常常发生冲突。三人同宿舍期间，西西谎称与校领导有亲属关系，先后多次对小美、小丽进行语言威胁，规定二人的就寝和起床时间必须与其保持一致，还强迫二人帮其订外卖、洗衣服，若有不满，便拳脚相加。

随着时间的推移，西西的行为愈演愈烈，持续多次向小美、小丽索要钱款，累计金额达2万余元。小美、小丽实在不堪忍受，便将事情经过告知父母。经二人父母报警，西西被公安机关抓获。西西到案后，其父母赔偿了小美、小丽的全部经济损失，小美、小丽对西西表示谅解。公诉机关以西西涉嫌寻衅滋事罪为由向法院提起公诉。

法院经审理认为，西西多次随意殴打他人，情节恶劣；其强拿硬要他人财物，情节严重，其行为已构成寻衅滋事罪，应予惩处。考虑到西西系未成年人，其父母已代为赔偿经济损失，其本人获得被害人谅解等情节，以寻衅滋事罪判处西西有期徒刑，并宣告缓刑。

法官说法

西西的行为是否属于学生欺凌？

根据《未成年人保护法》规定，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。该定义从主体、主观目的、行为手段和后果四个方面对学生欺凌进行了明确界定，有助于帮助我们分辨什么情况属于学生欺凌。

首先从主体方面来看，欺凌者和被欺凌者均为在校学生，既包括普通中小学校，也包括特殊教育学校和中等职业学校等学校。其次，从主观目的来看，行为人主观上是蓄意或恶意欺负其他学生，积极追求他人人身、财产或精神受到损害的后果。再次，从行为手段来看，欺凌者的手段可包括身体殴打、言语辱骂、损毁索要财物、网络造谣等等。最后，在后果方面，欺凌事件对受欺凌者造成伤害的后果，可包括人身伤害、财产损失或者精神损害三方面的一种或多种。

从该定义来看，欺凌者和被欺凌者的人数并不是判断学生欺凌的要素，关键在于一方实施了欺压、侮辱的行为。本案中，虽然实施欺凌行为的仅有西西一人，但其假借与校领导有亲属关系对室友实施言语威胁、身体殴打、索要钱款的欺压行为，造成室友身体伤害和财物损失，符合学生欺凌的定义。

法官表示，《未成年人保护法》学校保护一章中规定了学校应当建立学生欺凌防控工作制度，网络保护一章中规定了不得对未成年人实施网络欺凌行为，彰显了国家法律对学生欺凌预防和治理的重视。对于预防学生欺凌，未成年人能做什么呢？不做欺凌者、不做受害者、学做保护者。

首先，不做欺凌者。欺凌行为出现前，可能存在恶作剧。恶作剧虽然并非欺凌，但可能演变为欺凌，未成年人与同学相处懂得换位思考，防微杜渐，不开令他人感到不适的玩笑。此外，正确理性处理同学间的矛盾，避免矛盾升级演变为欺凌或暴力事件。

其次，不做受害者。当遭遇他人第一次欺凌时，容忍并不是很好的办法，不管遇到什么样的恐吓和威胁，都不要害怕，积极向老师、家长等信任的人求助。

最后，学做保护者。发现他人正在实施欺凌行为时，“煽风点火、事不关己”会助涨欺凌者的气焰，可以在确保自身安全和能力范围内给予被欺凌者帮助和关心。